今天,有幸出席旁听第六届幼教会议.为期3天的会议都环绕在MI的理论和实践.说也奇怪,MI已经面世了28年(1983年,Haward Gardner),既然有59%的与会者,当中包括校长,老师和教育官员等,不曾听过MI;而41%曾经听过MI的与会者,却不甚了解当中的内涵.这情况十分令人忧心.
忧心的原因在于MI所谈论的是每个人都具备8个半的天赋,但教育工作者则不认识它,那这些老师们一直来是如何评估学子的成长呢?是分数?是识字?是算数?是...
我之所以会有这种的顾虑,是因为每个孩子都有多元的面向.倘若一味以传统的分数,识字,算数来评估他们,最后的结果也只有把孩子当容器的装满,而非把孩子当灯火给点亮.
MI的内容有:人际智能,反省智能,空间智能,运动智能,音乐智能,语文智能,数理逻辑智能,自然观察智能和存在智能.